为提高同学们对任务型语言教学的理解与认识，增强同学们的综合教学技能，1月10日晚上，suncitygroup太阳集团开展以“阅读与写作任务设计和教学策略”为主题的线上讲座。公司邀请了香港恒生大学英文系副教授贝晓越作为讲座主讲人，2022级员工参加本次讲座。

本次讲座主要分为三个部分。第一部分探讨任务型语言教学的理论方面，包括任务的定义，任务型教学大纲的特点以及在二语教学中使用任务的理论基础。第二部分以Willis和Willis（1996年，2007年）的任务前、任务中和任务后的框架为基础，具体介绍在二语课堂中设计和实施阅读和写作任务。讲座的最后一部分探讨了阅读和写作之间的联系，旨在通过应用任务型教学培养综合的L2技能。

 

线上讲座图片

为增进员工对任务型教学的了解，贝晓越以任务型教学的背景为切入口，他指出任务型语言学习起源于交际语言教学，是交际语言的一个子范畴。任务型语言教学不仅仅是用于交流，更多的是将现实生活中的语言需求融入到学习过程中。根据N.S.Prabhud的研究成果，任务类型主要有三种，分为信息缺口型任务、原因缺口型任务以及意见缺口型任务。针对不同的任务类型，贝晓越指出应依据垂直和水平结构对任务难度进行分类，并根据员工的具体情况因材施教。

贝晓越强调员工要注重读与写的结合，既要学会阅读，也要学会写作。他指明任务型语言教学通常在任务前、任务中和任务后三个阶段整合四种语言技能。他希望英语教育工作者能够掌握读写任务、口语表达、听写任务等，不断完善自己的综合技能，刻苦学习专业知识，实现全面发展。

 

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贝晓越耐心解答问题，同学们认真听讲，受益良多。作为未来的英语教育工作者，我们要全面掌握综合技能，完善自身的阅读和写作能力，积极应用任务型教学方法，提升教学能力，追求卓越，努力成为优秀的英教学子。